viernes, 29 de mayo de 2015

CUENTO DE VALORES. LAS ABEJAS JUGUETONAS.

ESTE CUENTO SE LOS HE PUESTO ESTA MAÑANA. LA MORALEJA DEL MISMO, ES QUE CADA UNO SOMOS DISTINTOS Y PODEMOS CONSEGUIR DISTINTAS COSAS U OBJETIVOS Y QUE LA APORTACIÓN O LA FORMA DE SER DE CADA UNO, AMPLÍA EL CONOCIMIENTO, FOMENTA LA CREATIVIDAD Y NOS HACE APRENDER MUCHO MÁS. TODOS SOMOS  IMPORTANTES.

miércoles, 27 de mayo de 2015

CONCIENCIA FONOLÓGICA. TRABAJO INDIVIDUAL.

Como sabéis, desde los 3 años trabajo la conciencia fonológica con mis alumnos, son actividades que realizamos diariamente en el aula, como rutina, empezamos con sus nombres y vamos ampliando con el vocabulario de las rutinas, días de la semana, meses, vocabulario de las unidades.... 
Aquí os dejo un artículo muy interesante que he leído y que me parece muy interesante, que los padres y otros docentes, le echéis un vistazo. Y entendáis, por qué hacemos tanto hincapié en esto.
Os dejo, el trabajo que ya individualmente han realizado hoy, ya que en asamblea lo hacemos en gran grupo, aquí ya vamos comprobando que lo tienen interiorizado.

La concepción tradicional sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, está fundamentada en conceptualizar dicho proceso dentro de un marco perceptivo-visual y motriz, dando un especial énfasis, en la escuela, a experiencias de aprendizaje encaminadas a madurar en los niños determinadas habilidades de naturaleza perceptiva y viso-espacial.
Bajo esta concepción se afirmaba que si el niño tenía buena coordinación viso-motora, buena estructuración espacial y espacio-temporal, buen esquema corporal, estaba lateralizado y tenía un C. I. normal no iba a tener ningún problema en su acceso al aprendizaje de lectoescritura. Sin embargo, se constata permanentemente en la experiencia cotidiana escolar y a través de numerosas investigaciones, una correlación no positiva entre estas habilidades existentes en un gran número deniños que de todos modos presentan dificultades en dicho aprendizaje.
La neuropsicología cognitiva se ha ocupado de investigar y explicar por qué para los niños es tan difícil aprender a leer y escribir, y qué relación existe entre el lenguaje oral y el escrito, que puede dificultar dichas adquisiciones. Las respuestas a esas cuestiones comienzan a buscarse en los procesos lingüísticos. Estas dificultades se basan en que hablamos articulando sílabas, pero escribimos fonema. El habla es un continuo en el que resulta difícil deslindar segmentos, en cambio la escritura representa las unidades fonológicas de la lengua: ya que las letras (grafemas) representan fonemas (sonidos). Por lo tanto, las dificultades se presentan en el momento de reconocer, identificar y deslindar estas unidades del lenguaje y poder representarlas realizando la conversión del fonema en grafema. A partirde estas conclusionesse da origen al concepto de conciencia fonológica.

La conciencia fonológica es considerada una habilidad metalingüística definida como: “La reflexión dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado”.
Es la capacidad o habilidad que le posibilita a los niños reconocer, identificar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen a las palabras. La conciencia fonológica opera con el reconocimiento y el análisis de las unidades significativas del lenguaje, lo que facilita la transferencia de la información gráfica a una información verbal. Este proceso consiste en aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acústicas mínimas e indispensables para que las palabras adquieran significado. En el aprendizaje de la lectura, el desarrollo de la conciencia fonológica es como “un puente” entre las instrucciones del alfabetizador y el sistema cognitivo del niño, necesaria para poder comprender y realizar lacorrespondencia grafema-fonema.
Los niños pequeños tienen una conciencia escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, pero no son conscientes de que estos se pueden dividir en palabras, (conciencia léxica), estas en sílabas (conciencia silábica), y que estas últimas pueden estar formadas por uno o varios sonidos (conciencia fonémica). Por conciencia fonológica entendemos tanto la toma de conocimiento de los componentes silábicos y fonémicos del lenguaje oral (sílaba / fonema inicial, final, medios), como la adquisición de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral, como: reconocer semejanzas y diferencias fonológicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo sílabas o fonemas o agregándoles otros, articularlas a partir de secuencias fonémicas, efectuar inversión de secuencias silábicas / fonémicas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras, etc.
El desarrollo de la conciencia fonológica en niños pequeños no sólo favorece la comprensión de las relaciones entre fonemas y grafemas, sino que les posibilita descubrir con mayor facilidad cómo los sonidos actúan o se “comportan” dentro de las palabras. Es importante considerar eldesarrollo de esta capacidad cognitiva como un paso previo imprescindible antes de comenzar la enseñanza formal del código alfabético.
El aprendizaje de la lectoescritura se debe fundamentar en un desarrollo óptimo del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo y en potenciar el trabajo de habilidades lingüísticas y metalingüísticas, las cuáles son uno de los pilares fundacionales en el acceso a la lectura y a la escritura. Aprender a leer y a escribir requiere que el niño comprenda la naturaleza sonora de las palabras, es decir, que éstas están formadas por sonidos individuales, que debe distinguir como unidades separadas y que se suceden en un orden temporal.
Pretender comenzar el aprendizaje del lenguaje escrito sin apoyarse en el dominio previo del lenguaje oral es un contrasentido, ya que al niño le resultará mucho más difícil integrar las significaciones del lenguaje escrito sin referirlas a las palabras y a los fonemas del lenguaje hablado que le sirven como soporte.

La habilidad de poder reconocer, deslindar y manipular los sonidos que componen el lenguaje, es decir, la conciencia fonológica se desarrolla con el ejercicio. Esta capacidad cognitiva, como cualquier otra destreza de lectoescritura temprana, no es adquirida por los niños en forma espontánea o automática. Es importante que la propuesta didáctica en la que esté enmarcado su aprendizaje se desarrolle en un ámbito alfabetizador y que siga una determinada secuencia, a modo de “escalera” por la cual los niños van subiendo a medida que avanzan desde una comprensión limitada hacia otra mucho más profunda de cómo funcionan los sonidos dentro de las palabras.














lunes, 25 de mayo de 2015

CANCIONES PROYECTO "LOS BICHOS"

LA CANCIÓN DE LA HORMIGUITA ES MUY CONOCIDA POR ELLOS, Y ESTÁ MUY BIEN PARA TRABAJAR LAS VOCALES.

LA CANCIÓN DEL MOSQUITO HA SIDO UN DESCUBRIMIENTO, TRABAJA NOMBRES DE PUEBLOS DE ESPAÑA CON PARTES DEL CUERPO HACIENDO RIMAS, LA PARTE QUE MÁS LES GUSTA A ELLOS... PONERLA Y LO AVERIGUAIS! JIJIJIJI

viernes, 22 de mayo de 2015

BICHOS, BICHOS Y MÁS BICHOS.....

ESTA UNIDAD LES ENCANTA A LOS PEQUEÑOS ¿ A QUIÉN DE NIÑO NO LE HAN FASCINADO LOS BICHOS, AÚN CUANDO ALGUNOS NOS DAN MIEDITIS?

ESTA SEMANA LES HE PROPUESTO DIBUJAR LIBREMENTE LOS BICHOS QUE LES GUSTEN... QUE MÁS O MENOS HAN SIDO LOS MISMOS.... JEJEJE  HAY QUE DARLES MÁS INFORMACIÓN Y ENSEÑARLES LA VARIEDAD QUE HAY PARA QUE SE PUEDAN EXPRESAR DE DISTINTAS FORMAS. ES CURIOSO QUE SIENDO LOS BICHOS, LOS ANIMALES QUE MÁS EXISTEN EN EL PLANETA, SÓLO TE DIBUJEN MARIPOSAS, MARIQUITAS Y HORMIGAS.... ESPERO QUE AL FINALIZAR LA UNIDAD, EL CONOCIMIENTO SE AMPLÍE... OS ÁNIMO QUE DESDE CASA, BUSQUÉIS E INVESTIGUÉIS, ESTÁN MUY MOTIVADOS Y, EL APRENDIZAJE SE INICIA AHÍ, EN LA MOTIVACIÓN.

BIEN, ESTA ACTIVIDAD, TIENE TRES PARTES PARA ELABORARLO:
1. DIBUJAR A LÁPIZ Y REPASAR CON ROTULADOR NEGRO LOS BICHOS QUE ELLOS QUIERAN.
2. EN UN FOLIO A3, DIBUJAR A LÁPIZ RAYAS LIBREMENTE Y POSTERIORMENTE COLOREAR CON PINTURA DE COLORES, CADA PARTE.
3.UNA VEZ SECO, REPASAR CON ROTULADOR NEGRO, RECORTAR SUS BICHOS Y PEGARLOS.

EL RESULTADO ES BONITO VERDAD? AHORA SI QUE TENGO MÁS BICHILLOS EN CLASE... JIJIJI







jueves, 21 de mayo de 2015

PROYECTO LOS BICHOS



COMO SABEIS ESTE MES ESTAMOS TRABAJANDO EL PROYECTO DE LOS BICHOS, ENMARCADO EN LA PROGRAMACIÓN ANUAL DE ESTE CURSO.
SON MUCHOS LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS QUE SE TRABAJAN EN ESTE TEMA, SOBRE TODO ALREDEDOR DE LOS ANIMALES, LOS TIPOS QUE EXISTEN Y CENTRÁNDONOS EN LOS BICHOS Y SUS CARACTERÍSTICAS.
OS ANIMO QUE DESDE CASA, BUSQUEIS INFORMACIÓN SOBRE ESTE TEMA, VEAN VÍDEOS, CUENTOS, POESÍAS, CANCIONES, ECT SOBRE ESTE TEMA PORQUE LES ENCANTA, ASÍ COMO VISITAR LOS DISTINTOS PARAJES QUE TENEMOS EN NUESTRA ZONA PARA BUSCAR BICHOS, INVESTIGAR EL ENTORNO Y APRENDER JUGANDO! ES EL MODO MÁS EFECTIVO PARA QUE NUESTROS PEQUEÑOS APRENDAN.





Los animales se pueden clasificar en dos grandes grupos.
Vertebrados: son animales que tienen columna vertebral y un conjunto de huesos que sostienen y dan forma al cuerpo.  El cuerpo de los vertebrados se divide en: cabeza, tronco y extremidades.
Los animales vertebrados se subdividen en:
  • Mamíferos:  perro, y gato.
  • Aves: águila y gavilán.
  • Reptiles: cocodrilo e iguana.
  • Peces: pez martillo y tilapia.
  • Anfibios: rana y salamandra.
Existen 43,500 especies de vertebrados vivientes aproximadamente.
Invertebrados: son los animales que no tienen columna vertebral, aunque algunos poseen conchas o caparazones.
Los animales invertebrados se subdividen en:
  • Artrópodos: araña y cucaracha.
  • Moluscos:  caracol y ostra.
  • Esponjas: esponjas marinas.
  • Celentéreos:  medusa y polipo.
  • Equinodermos:  estrellas de mar y erizo.
  • Gusanos: gusano de seda y sanguijuela.

lunes, 18 de mayo de 2015

JUEGOS MATEMÁTICOS

ESTOS SON ALGUNOS DE LOS JUEGOS MATEMÁTICOS QUE REALIZAMOS EN CLASE, YA SEA ENEL RINCÓN DE LOS NÚMEROS, POR EQUIPOS O POR TALLERES....








POESIA SEMILLA DORADA.

ESTA POESÍA LA HEMOS ESTADO TRABAJANDO DURANTE LA SEMANA PASADA EN CLASE. POR SI LA QUERÉIS LEER TAMBIÉN EN CASA O QUE ELL@S OS LA RECITEN.



TAMBIÉN LA CANCIÓN DE LAS FLORES QUE HEMOS ESTADO TRABAJANDO, LES ENCANTA, PORQUE COMO NOVEDAD HICIMOS COMO DOS GRUPOS DE VOCES QUE CANTABAN POR PARTES... ESO LES LLAMO MUCHO LA ATENCIÓN.... JEJEJ


viernes, 15 de mayo de 2015

MUSICA PRECIOSA PARA RELAJARSE EN CLASE, EN CASA Y EN CUALQUIER LUGAR...

ESTA MÚSICA SE LA ESTOY PONIENDO ULTIMAMENTE PARA RELAJARNOS Y HACER RESPIRACIONES EN CLASE, CUANDO VOLVEMOS DEL PATIO, 100% RECOMENDABLE, ES PRECIOSA Y A ELLOS LES ENCANTA...
ENSEÑARLES A RELAJARSE Y DESCANSAR TAMBIÉN ES MUY IMPORTANTE...

DESCOMPONIENDO EL NÚMERO 6



HACE TIEMPO DESDE QUE OÍ HABLAR SOBRE EL MÉTODO ABN DE ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS, ME PUSE A INVESTIGAR, A LEER E INCLUSO HACER UN CURSO SOBRE ESTE NUEVO MÉTODO. ES INCREÍBLE LO QUE PUEDEN LLEGAR A APRENDER, Y AUNQUE ESTE CURSO LO ESTOY TRABAJANDO EN CLASE POCO A POCO... ESTOY DESCUBRIENDO COMO LOS PEQUEÑOS APRENDEN Y CONSIGUEN UNA GRAN CAPACIDAD Y DESTREZA MATEMÁTICA....

APRENDEMOS TODO SOBRE EL NÚMERO, AHORA ESTAMOS CON EL NÚMERO 6 EN PARTICULAR, PERO TRABJAMOS TODOS LOS NÚMEROS POSIBLES.
HOY HEMOS DESCOMPUESTO EL NÚMERO 6 DE TODAS LAS FORMAS QUE LOS ALUMNOS HAN IDO APORTANDO.